Le système immunitaire comporte :
- Des organes (moelle osseuse, rate…) dispersés dans l'organisme mais
reliés entre eux par le sang et la lymphe ;
- Des leucocytes qui sont produits dans la moelle osseuse, parcourent le réseau d'organes et sont
stockés dans les ganglions lymphatiques dans l'attente d'une rencontre avec les micro-organismes.
Comment réagit l'organisme lors d'une
infection ?
II. La phagocytose est une réaction rapide.
Activité 2 : Doc. 3 p 152 et Doc. p 153.
Il existe une réaction immédiate d'élimination des agents infectieux :
la phagocytose. Elle est permise par certains leucocytes qui absorbent et digèrent les éléments étrangers. La phagocytose permet le plus souvent de stopper
l'infection.
Cette réaction suffit souvent mais
Que se passe-t-il quand les phagocytes ne peuvent résoudre
l'infection ?
III. Des réactions plus lentes peuvent être déclenchées.
Activité 3 : Doc. 2.
Pour le
17/11 : Finir le Doc. 2.
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Activité 4 : Utilisation du traitement de texte. Construction d'un
tableau.
Prendre une nouvelle double page pour commencer la nouvelle partie.
Sur la page de droite :
Laisser dix lignes pour noter les titres et les questions.
Coller le polycopié de l'activité 1.
Activité 1 : [I – Rechercher l'information utile]
Désormais, les objectifs des
activités changent un peu. Ceci afin de préparer votre évaluation en utilisant le socle commun de compétences et de capacités.
Par exemple, ici : I pour s'informer, et une précision, il faut chercher l'information utile ; à la fin de la question, on précise qu'il faut chercher cette information dans un
tableau.
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Une heure passée avec Mme BLANCHE, la conseillère d'orientation.
Chapitre
2 : Le système immunitaire nous protège contre les éléments étrangers.
Que se passe-t-il lorsque les barrières sont
franchies ?
I. Le système immunitaire est constitué d'organes et de
leucocytes.
Activité 1 : Observation lames sang + Doc.
1 et Doc. 5 p 169.
N'oubliez pas que vous avez une semaine pour décider si vous gardez ou non la photo de classe. Lundi dernier délai pour me rapporter la photo ou
l'argent !
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Activité 4 : Utilisation du traitement de texte. Construction d'un
tableau.
Prendre une nouvelle double page pour commencer la nouvelle partie.
Sur la page de droite :
Laisser dix lignes pour noter les titres et les questions.
Coller le polycopié de l'activité 1.
Activité 1 : [I – Rechercher l'information utile]
Désormais, les objectifs des
activités changent un peu. Ceci afin de préparer votre évaluation en utilisant le socle commun de compétences et de capacités.
Par exemple, ici : I pour s'informer, et une précision, il faut chercher l'information utile ; à la fin de la question, on précise qu'il faut chercher cette information dans un
tableau.
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Correction de l'activité 4.
Le refroidissement du magma, sa solidification sous forme de cristaux et
de verre, donnent naissance aux roches volcaniques.
La structure de la roche conserve la trace des conditions de refroidissement.
Structure : Assemblage des cristaux de taille différente.
Où sont situés les
volcans ?
III. La répartition des volcans à la surface du globe
terrestre.
Activité 5 : Localisation des zones volcaniques (animation déjà
vue qui est sur le site du collège à cette adresse). Doc. pages 40 et
41.
Dans les océans, les volcans se trouvent principalement au niveau
des dorsales
océaniques.
Sur les continents, les volcans sont surtout au bord des continents le long du Pacifique et le long de grandes fractures.
Fiche de révision distribuée.
Sur une nouvelle double page, sur la page de droite :
Chapitre
3 : La tectonique des plaques.
Comment expliquer que l'activité de la Terre soit
localisée ?
I. La partie externe de la Terre...
(Laisser deux à trois lignes pour compléter le titre plus tard).
Activité 1 : Reprendre les schémas de la répartition des séismes
et des volcans. Animation (toujours la même)
Comment expliquer la superposition des deux
schémas ?
La répartition des séismes et des volcans permet de délimiter
des plaques.
Une plaque est une zone pas ou peu active de la surface terrestre délimitée
par des zones sismiques et/ou volcaniques étroites.
Pour le
16/11 : Contrôle sur le Chapitre 2.
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Séance en groupes.
Activité 3 finie. Mise en
commun.
Le tri et le rangement ne sont pas convenables
; il faut utiliser des critères pertinents (appropriés).
Activité 4 :
Doc. 3. Détermination de critères pertinents pour une
classification.
(Le groupe 1 a fini cette activité alors que le groupe 2 a été un peu plus lent).
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Séance en classe entière.
Contrôle sur le II du Chapitre 1.
Il existe beaucoup d'espèces différentes ; comment mettre de l'ordre dans cette
diversité ?
II. Les êtres vivants peuvent être triés et/ou rangés.
Activité 3 : Doc.
2. Tri et rangement de collections d'animaux.
Pour le 13/11 : Répondre à la question 1 du Doc. 2.
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Reprise de l'activité 1 pour une bonne identification des leucocytes.
Doc. 5 p 169.
Le système immunitaire comporte :
- Des organes (moelle osseuse, rate…) dispersés dans l'organisme mais reliés entre eux par le sang et la lymphe ;
- Des leucocytes qui sont produits dans la moelle osseuse, parcourent le réseau d'organes et sont stockés dans les ganglions lymphatiques dans l'attente d'une rencontre avec les
micro-organismes.
Comment réagit l'organisme lors d'une
infection ?
II. La phagocytose est une réaction rapide.
Activité 2 : Doc. 3 p 152 et Doc. p
153.
Il existe une réaction immédiate d'élimination des agents infectieux :
la phagocytose. Elle est permise par certains leucocytes qui absorbent et digèrent les éléments étrangers. La phagocytose permet le plus souvent de stopper
l'infection.
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Séance en groupes.
Activité 1 (Classe) : Doc. 1.
Une même espèce regroupe, sous le même nom, des êtres vivants qui se ressemblent et peuvent se reproduire
entre eux et dont la descendance est fertile.
Fertile : capable de se reproduire.
Il existe beaucoup d'espèces différentes ; comment mettre de l'ordre
dans cette diversité ?
II. Les êtres vivants peuvent être triés et/ou rangés.
Activité 2
: Doc. 2. Tri et rangement de collections
d'animaux. Mise en commun.
Pour le 18/11 :
-
Autodictée sur l'encadré que nous venons de noter.
-
Faire signer le contrôle que je vous ai rendu.
-
Répondre à la question 1 du Doc. 2.
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Activité 4 : Utilisation du traitement de texte. Construction d'un
tableau.
Prendre une nouvelle double page pour commencer la nouvelle partie.
Sur la page de droite :
Laisser neufs lignes pour noter les titres et les questions.
Coller le polycopié de l'activité 1.
Activité 1 : [I – Rechercher l'information utile]
Désormais, les objectifs des
activités changent un peu. Ceci afin de préparer votre évaluation en utilisant le socle commun de compétences et de capacités.
Par exemple, ici : I pour s'informer, et une précision, il faut chercher l'information utile ; à la fin de la question, on précise qu'il faut chercher cette information dans un
tableau.
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Contrôle sur le Chapitre 2.
Chapitre 3 : La tectonique des
plaques.
Comment expliquer que l'activité de la Terre soit
localisée ?
I. La partie externe de la Terre...
Activité 1 : Reprendre les schémas de la répartition des séismes
et des volcans. (Ou Animation sur le site du collège).
Comment expliquer la superposition des deux
schémas ?
La répartition des séismes et des volcans permet de délimiter
des plaques.
Une plaque est une zone pas ou peu active de la surface terrestre délimitée
par des zones sismiques et/ou volcaniques étroites.
Titre du I complété
:
I. La partie externe de la
Terre est constituée
de plaques...
Comment chercher en profondeur la limite des
plaques ?
On doit pouvoir
creuser avec une foreuse.
Doc. 1 première partie.
Il doit être possible d'utiliser les ondes sismiques et leur vitesse.
Activité 2 : Lecture de graphique. Doc. 1 deuxième partie.
Pour le 12/11 : Répondre à la question
du polycopié (un conseil : décrivez l'évolution de la vitesse des ondes puis servez-vous ensuite des informations pour répondre à la question).
Pour le 26/11 : Certains d'entre vous ont un travail de recherches à rendre.
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Contrôle sur le Chapitre 2.
Chapitre 3 : La tectonique des
plaques.
Comment expliquer que l'activité de la Terre soit
localisée ?
I. La partie externe de la Terre...
Activité 1 : Reprendre les schémas de la répartition des séismes
et des volcans. (Ou Animation sur le site du collège).
Comment expliquer la superposition des deux
schémas ?
La répartition des séismes et des volcans permet de délimiter
des plaques.
Une plaque est une zone pas ou peu active de la surface terrestre délimitée
par des zones sismiques et/ou volcaniques étroites.
Titre du I complété
:
I. La partie externe de la
Terre est constituée
de plaques...
Comment chercher en profondeur la limite des
plaques ?
Doc. 1 première partie.
Les scientifiques sont plus forts (malins,
réfléchissent mieux, la phrase dépend de chaque élève) que les 4C, ils ont pensé à utiliser les ondes sismiques.
Activité 2 : Lecture de graphique. Doc.
1 deuxième partie.
Pour le 12/11 : Répondre à la question du polycopié (un conseil : décrivez l'évolution de la
vitesse des ondes puis servez-vous ensuite des informations pour répondre à la question).
Pour le 26/11 : Certains d'entre vous ont un travail de recherches à rendre.
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Nettoyons la nature !
Mercredi 14, durant la récréation de 10h, l'ensemble des élèves des classes de 6ème A, B et D ont revêtu un bien joli T-shirt, une paire de gants et
se sont partis à la rencontre de l'équipe des services techniques municipaux qui nettoyait l'école Langevin. En fait, chaque mercredi c'est l'ensemble des écoles qui sont nettoyées ; le reste
de la semaine est consacré au reste de la ville.
Les élèves ont rencontré M. DEWAGHE et ses collègues qui
parcourent tous les jours la ville et nettoient les traces ou collectent les déchets que nous laissons traîner derrière nous.
M. DEWAGHE a présenté le matériel utilisé et chaque technicien a expliqué en quoi constitué son travail.
Nous avons ainsi appris que sur 6 mois, ce sont plus de 592 tonnes de déchets urbains qui sont récoltés ; ce qui représente la piscine municipale débordant de déchets !
Sur la même période, il faut nettoyer plus de 300 mètres carrés de tags. Et ce nettoyage coûte plus de
11000 euros.
Eh oui, car chaque activité de nettoyage, chaque balayeuse à acheter ou entretenir coûte de l'argent !
C'est d'ailleurs pour cette raison que certaines activités cessent. Par exemple, le ramassage des feuilles est à l'origine d'un grand volume de déchets
verts ; et les services techniques avaient pensé à fabriquer du compost à partir de ces déchets (certains déchets comme les feuillent se décomposent naturellement ; ils sont biodégradables). Mais
au moment de trier le compost des déchets qui ne se dégradent pas naturellement, ils se sont aperçu que la quantité de déchets non biodégradables était trop importante et que le tri couterait
beaucoup trop cher. Chaque petit papier, morceau de plastique jeté hors d'une poubelle empêche la fabrication d'un bon terreau ! Un mauvais petit geste (jeter un chewing-gum ou un emballage) et de
grand effets néfastes !Il y a pourtant des gestes qui sont positifs : en 2008, la déchetterie a
reçu près de 24000 visiteurs ; et pas pour voir à quoi elle ressemblait ! Non, pour y déposer, en moyenne, près de 120 kilos de déchets. C'est autant en moins à traîner dans la nature ! mais il
faudrait que ces visites se fassent plus régulièrement.
La preuve :
Après avoir posé toutes les questions imaginables à M. DEWAGHE (et ils en ont posé ! Les élèves étaient très sérieux et impliqués dans cette
présentation), nous sommes avons fait un grand tour à pied pour revenir au collège, "armés" de sacs poubelles. Et nous avons ramassé chaque déchet rencontré sur le chemin.
Chaque classe
avait à sa disposition 3 sacs noirs (pour les déchets non recyclables) et 3 sacs bleus (pour les déchets recyclables).
Nous sommes passés par le stade, devant la
piscine, le long du Bic-Auber puis nous sommes revenus par le chemin du Bic-Auber.
Arrivés au collège, nous avions l'équivalent de quatre sacs noirs de 150 litres pleins et de trois sacs
bleus pleins. Rendez-vous compte ! Et cette récolte n'a été faite qu'en 45 minutes, sur un parcours très court, à proximité du collège, là où nous passons chaque jour.
Mais il est à noter que contrairement aux années passées (cela fait maintenant quatre ans que nous
procédons à un "nettoyage de quartier"), nous n'avons pas trouvé de gros déchets comme des sièges autos pour bébé ou des bidons d'huile de vidange usagée. On peut donc penser que les gens sont de
plus en plus conscient de l'impact de leurs actions quotidienne. Mais il reste encore beaucoup à faire... au quotidien, de façon individuelle ou collective.
La suite de l'histoire ? Plus tard dans l'année, nous
nous rendrons sur le site du SMEDAR qui gère le tri de l'ensemble des déchets recyclables de l'agglomération de Rouen.
Un grand merci aux services techniques municipaux qui
ont répondu présent une fois de plus, un grand merci également à Corinne, Jamila, Melle ERRAGNE, Kébé et M. CANNONE-CHOJNACKI qui ont encadré les trois classes, enfin un grand bravo aux élèves qui
se sont bien comporté, ont donné une bonne image du collège et ont "joué le jeu" jusqu'au bout malgré le froid.
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